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杏耀平台:合作学习在中学信息技术教学中的应用

发布时间:2019-10-21 15:11  作者:刘喜斌  来源:平台宣传部

在中学信息技术教学中进行合作学习时,教师简明扼要地将教学任务带到课堂,让学生以团队内部的合作形式学习。在此期间,教师可以参与合作学习作为指导。在整个学习过程中,学生占据主导地位,教师给予适当的指导。

在奖惩制度方面,与传统的教学模式相比,合作学习采用奖惩制度。为了确保完成整个小组的学习任务,信息技术学习的任务应该针对每个人,并且团队成员紧密合作完成他们的任务。在学习信息技术的过程中,团队成员将交换和讨论某个问题并培养他们的人际交往能力。

杏耀平台:合作学习在中学信息技术教学中的应用

1.3有利于提高学生的学习效果

合作教学在中学信息技术教学中的应用,可以在传统的教学模式和活跃的课堂氛围中打破教师教学和被动听力的状况。通过合作学习,学生更注重学习信息技术,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,提高教学质量。

2.1合理建立合作研究组

与传统的教育教学模式相比,合作学习是以群体活动的形式为基础,然后组织教学活动的教育教学模式。建立合作学习小组是协作学习的前提和基础。在建立合作学习小组时,首先要尊重学生的想法,并按性别和学业成绩进行组织。在此基础上,结合学生的能力,个性,爱好等,应适当调整小组成员,以确保小组成员之间存在适当的差异,并且他们是中等互补的,两组之间的差距并不大。全班分为“同组异质性,异构群同质性”的几个合作学习小组。在合理建立合作学习小组后,可以启动相应的游戏以建立团队成员之间的积极关系。

2.2提出教学目标和集体教学

在中学信息技术教学中开展合作教学时,教师应科学合理地安排教学目标。选定的教学任务必须是合作学习的任务,从而确保每个学生在教育和教学过程中发挥自己的作用。同时,教师的教学在合作学习中发挥着重要作用。与传统的教学方法相比,合作学习中的教师教学应以合作设计为基础,教学内容针对性强,教学过程简单,时间短,留出更多时间进行学生实施合作学习。例如,在Word软件教学活动的实施中,教师首先提出学习目标,在课堂示范中结合知识点,让学生注意教师的示范教学,最后将课堂交给学生,共同制作Word文件。通过合作学习。

2.3合作学习和教师指导

在中学信息技术教育教学过程中应用合作学习时,教师以多重身份参与整个学习过程。在开展合作学习之前,教师应通过创设合理的情境,引出合作学习的目标、任务等,同时,引导学生针对学习内容展开相关讨论、交流,并积极参与学生讨论,形成良好的师生互动。例如,在组织合作学习制作PowerPoint演示文稿过程中,教师可以就幻灯片中某一元素的进入方式引导学生进行思考,展开讨论。

在开展合作学习过程中,教师注意观察每个小组与每个学生的学习状况,及时评价其学习成果,并将学生的注意力引导到新的发现上。此外,教师应合理把握小组间的学习进度,确保学习进程大致相同。在开展合作学习之后,教师还鼓励学生进行学习成果展示,并适当地做出评价。

2.4合作学习评价方法的运用

在评价合作学习时,可采用自我评价、互评和教师评价相结合的方式,互评包括组内互评和组间互评两种形式。在学习成果评价的过程中,首先由组内成员从自身出发,评价学习成果,同时和学生交流、讨论在合作学习过程中出现的问题及解决方法;其次,由组间成员评论该小组的学习成果,提出优缺点及改进措施;最后,由教师针对该小组的学习成果及组内成员的表现进行全面评价,鼓励长处,点明不足。

杏耀平台:合作学习在中学信息技术教学中的应用

在开展合作学习时,评价尤为重,在评价过程中,学生以不同身份参与评价,极大地调动学生学习的积极性。通过多方面的评价,学生全面了解自己及小组的优缺点,确保以后更好地开展合作学习。

杏耀平台:3.结语

在中学信息技术的教育教学过程中,教师组织学生开展合作学习,既促进了学生间的交流与沟通,又加强了师生间的互动,活跃了课堂教学气氛,有利于信息技术教育教学质量的提高,同时提高了信息技术教育教学效率。


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