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交际教学在职业学校英语教学中的应用

发布时间:2019-09-17 09:58  作者:刘喜斌  来源:平台宣传部

一直以来,我们都没有清楚地了解交际方法,导致英语“愚蠢”和“灌输”英语,这严重制约了中国教育的发展。为了进一步促进中国教育的发展,学校和教师必须适应时代的需要,培养学生成为高素质,高水平,高技能的综合性人才。这要求教师最大限度地提高学生的积极性并改变学生。学习中的被动状态激发了学生的学习兴趣。

就职业学校教育而言,它是中国教育的重要组成部分,是中国经济社会发展的前提和基础。与普通高中教育不同,职业学校必须注重培养学生的实际应用能力。为此,学校和教师必须为学生在未来的实际工作中创造条件。但是,我国职业学校的教学还存在一些问题。主要表现在以下两个方面。

1.学生基础薄弱,学习兴趣不高。

高职院校的大多数学生都是考试不成功的学生。他们在年龄构成,学习目的和接受能力方面存在很大差异。这是学生知识水平和英语基础不平衡的主要原因。另外,由于高校的扩大,高职院校的招生受到很大影响。进入高职院校的学生成绩大大降低,尤其是学生的英语水平较低。简而言之,高职院校学生的英语水平很低,许多学生甚至误解了英语。

教师的教学方法单调,方法僵化。

在教学中,教师基本采用原有的“填鸭式”或“输液式”教学方法,极大地限制了学生的语言运用能力和沟通能力的培养。在传统的教学方法下,教师通常将英语视为教授学生的知识和技能。在教学中,他们将专注于语法条目和词汇,并将语言划分为独立的语言点。在课堂上,教师将“忽视”学生的存在,以僵硬和无聊的方式解释语法和词汇。这种“哑巴英语”将严重限制学生的积极性和主动性,不利于教师的发展。

交际教学中最重要的是它的真实性。无论是教材的选择还是教材的选择,都必须反映我们的现实生活。从这个角度来看,我们可以通过以下方式应用交际教学。职业学校英语教学。

交际教学在职业学校英语教学中的应用

角色扮演

在教学中,教师可以根据不同的情况将学生分成2到5人不等小组,在分组完成之后,教师可以给学生分发角色卡片,让学生扮演自己卡片上的角色,当然,学生可以设想自己在那个角色中具体表达的是什么意思,也可以运用自己所学习的语言(英语)将自己的观点表达出来。

交际教学在职业学校英语教学中的应用

2.模拟法

相对于角色扮演来说,模拟法有着一定的难度,它是一种比较复杂的角色扮演法。比如三个人在森林里面旅行,让学生创设一些细节,揣测出他们的经历;某人在地震当中生存了下来,请问接下来他该怎么办?怎样进行自救或者求救?针对这些问题,教师可以让学生分组讨论,并在课堂上将情景模拟表演出来。

3.补全信息

在职业学校英语口语教学中,最为常见的一种方式就是补全信息。一般情况下,教师会给学生A一张图,学生不能将图片泄露给别的同学看,在得到图的同时,学生A可以将图片上的内容一一描述出来,当然,这样的描述越细致越好,在学生描述的同时,其余同学必须根据自己的所听、所想画出图片,在所有同学画好之后,教师可以让同学们对比自己的图片与同学A手上图片的差距,让学生发现自己的优势与不足。

4.班级调查

班级调查不是任何班级都可以展开的,它必须是那些学生人数较少的班级。在课堂上,教师可以提前给出自己的问题,也可以让学生自己设计问题,在选定问题之后,教师可以让学生选择其中的一个问题回答,也可以选择一位同学问所有的问题,在5分钟或者10分钟之后,教师可以让学生去展开讨论,讨论结束之后,还可以让几位学生到讲台上去分享自己的感想或者是经验,这既有利于锻炼学生的口语表达能力,也有利于强化学生的语法。

交际法教学中有着各种各样的课堂活动,本文所给出的上面几点只不过是冰山一角,实际上,还有很多的活动可以运用于交际课堂教学中。总而言之,在职业学校中,以交际法教学这种方式展开教学,既能够有效地提升课堂的利用率,又能够充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用,最终将课内知识与语言实践运用有机结合,真正意义上提高学生的交际能力以及实践能力。


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