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大陆藏族思想政治课案例教学法的应用与思考

发布时间:2019-10-09 11:38  作者:刘喜斌  来源:平台宣传部

内地的藏族学生是特殊教育团体。思想政治课的教学旨在“鼓励学生充分表达学习和激励他们的机会,鼓励学生提问并指导学生进行研究,讨论和辩论。”学生,案例教学是一个很好的课堂工具。在教学过程中,新鲜的例子被广泛用于动员藏族学生在课堂上讲话和讨论,获得交流知识,从而提高他们的学习能力,掌握他们学到的内容。本文结合研究人员在西藏的五年教学实践,并有一些想法。

传统的教学大师以课堂教学为基础。学生的主要思想是演绎过程,即从一般过程到个体过程。这种教学的最大好处是它可以帮助学生在一定时间内快速,系统地获取知识,这有利于完成教学目标,但在某种程度上并没有充分发掘个体探索的能力。学生们。

教学有法律,但没有法律,你就是法律。与传统教学相比,案例教学以实用主义哲学为基础。它的出现是对教育领域形式主义学习方法的反叛。从教学目标出发,我们可以从课堂上的案例中了解生活,并积极讨论演讲。让学生学会思考和面对问题,提高解决问题的能力,让学生体验生活中的实例,从而获得传统教学中经验不足的感受和认知,增强学习兴趣,增强学习兴趣。掌握知识的动力。

在藏族思想政治课的案例教学课中,鉴于藏族学生在内地的知识背景不同以及中国文化基础相对薄弱的基础,通过实践,笔者初步探讨了三个基本的操作环节。即提问,指导和鼓舞人心;分析问题讨论交流;解决问题,总结升华。

首先,提出问题并指导他们。

大陆藏族思想政治课案例教学法的应用与思考

面对藏族学生不同的经济生活背景,在课堂上,使用生动的语言或多媒体技术,将案例转化为图像,声音和其他形式,以提高学生对案例的感性认识,或由学生在表演案例中。情节和内容将增加案件对学生的吸引力。

其次,分析问题并讨论交流。

西藏学生非常乐意接受小组学习。随机分组学生,或根据藏族学生的家乡,如山南族,拉萨族,日喀则小组等,是他们最喜欢的课堂分组表,每个小组可以选择一个小组组长来实施具体的讨论和简要记录,原因是充分的,每次讨论的意见都是允许的。在小组讨论中,老师参与了每个小组的讨论指导。这也加深了师生关系和藏汉族的团结。

第三,解决问题并总结升华。

这个环节可以大大提高学生的思维能力。案例可以允许多个正确的解决方案,重点是处理的原因。只有关注学生讨论的质量和想法,才能真正帮助他们提高能力。在课堂的实际教学中,无论哪种情况都可以得到充分的讲解和探索。引导学生总结他们的分析案例和参与情况。事实上,总结过程是学生和教师的反思过程。

案例教学是思想政治课实践教学的重要组成部分。在具体实施过程中,我们还要注意以下几个方面。

首先,在课堂上,学生主要讲话和讨论。

学生是课堂的主体。由于学生面临着藏族生活的背景,只有充分把握藏族学生的特点,才能成为教学过程中的目标;其次,尊重学生,建立民主和平等的关系,融合教育精神,使对话,如走路等教育,如果你携手并进,走进学生的心中,善待学生。让学生在课堂教学中有自己的思考和活动时间和空间,结合自己的经验和兴趣,结合自己的方法,价值观和知识获取,并“内化”自己的理解。在解决实际问题时,“外化”知识,形成问题的解决方案,实现自我反馈。正如苏霍姆林斯基所说:“人类心灵的深处有一个根深蒂固的灵魂,需要感受到他是一个发现者,研究者和探险家。”

二是充分利用多媒体教学方法。

这里的现代教学技术主指在案例教学过程中教师所采用的各种教学手段、教学设备、教学媒体的统称。在传统的教学中,由于倾向于以“教”为中心,而在案例教学中,由于更多强调的是学生的“学”,强调学生的“讨论”,因此教学媒体也应当主是以方便创新建构情境,进行协作式学习和讨论交流为核心,通过现代教学技术在课堂上展现图文并茂的电子材料等,使学生通过画面,产生强烈的视觉形象,理解抽象的概念,激发学习兴趣,使教学由平面走向立体。因此,案例教学就有可能取得较好的教学效果。

第三,教师主导课堂引领思考。

在案例教学中,学生的主体作用固然非常重,但也不能否认教师的外部引导,如果没有教师的“导”,案例的讨论随时都会发生意想不到的后果,因此,教师除了课前认真钻研教材、研究学生外,关键做好“导”字。案例教学中教师不再是知识的传授者,也不是教材和考试的注解者,他应该发挥着一个“助产士”的作用[5]。首先教师具有良好的素质,不仅具有广博的基础知识,深厚的专业知识,还有渊博的教育学、心理学知识,较强的应变和判断能力,理论与实践的贯通融合能力。其次教师在课前做好充分的准备,将一些表面观点的分歧引向纵深,引导学生剥去案例中非本质的细节,以逐步提高案例教学的质量。

实践证明,对于内地西藏班学生实施教学,一次较好的案例分析教学活动,恰似一次成功的“现场实习”。它可以启发学生的学习思路,综合运用所学知识,加深对知识的理解与掌握,培养他们思考问题、分析问题和解决问题的能力。所以,案例教学法的应用,既是思想政治课程内容上的改革,又是教学方法上的改革,教师一定积极探索,充分发挥案例教学法的应有作用,为思想政治课案例教学模式的积极推进做出努力。


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