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小学有效数学教学分析

发布时间:2019-10-24 16:01  作者:刘喜斌  来源:平台宣传部

有效的教学意味着在愉快和轻松的教学氛围中,在有限的课堂教学时间内,教师使用自己的教学,使学生学习和掌握更多的知识,并灵活运用所学知识来解决现实生活。问题。为此,教师必须改变教学思想,认真认真地学习每一门数学课,真正体现学生的学习主体,从而大大提高教学效率和教学质量。那么,教师如何在小学数学教学中实施有效的教学呢?下面,笔者根据自己的教学实践和教学经验进行了简要分析。

首先,指导学生做好课堂准备

小学有效数学教学分析

小学生经常用来学习数学的策略之一是预学习。然而,在掌握准备水平和预研方法方面,缺乏预研方法的学生往往难以实现。为此,在解释新课程之前,老师首先要求学生为预备做好准备,为学生设定目标和任务,并安排一些练习前学习内容,以便学生可以练习在审核过程中有针对性和有目的的方式。并发现自己存在着不足之处。参与新课程的学生可以更加积极主动,并可以大大提高他们的学习效率和学习成果。例如,在教学生“两位数乘法”之前,教师首先鼓励学生根据自己的乘法准备新课程,并完成一些相对简单的课后练习。这样,当学生准备进行预研时,很难掌握交叉整合的方法和端到端的交叉产品,而且在尝试练习时可能是错的,所以有些疑惑会出现。

这样,在正式解释的过程中,学生会更认真地听,以回答自己的问题,这可以大大提高课堂教学的有效性。

教材仅仅是为学生的学习活动提供基本的线索和资料。在教学实践中,教师需有效体现自身的主观能动性,对教材进行创造性应用。教师需结合学生的实际情况,适当调整教材内容,从而激发学生的学习兴趣,促进学生的进步和发展。例如,针对小学数学“认识方程”这一部分的内容,其中首先给学生演示了“天平的游戏”,根据教材的编写意图,在解答诸如5x=400这样问题的时候,解决方法是方程的两边同时除以5,即通过等式的形式进行解答。然而,在一些练习题当中,往往会出现减数或者是除数为未知数的情况,50÷x=10或者是25-x=3,针对如此的练习题,倘若通过等式的性质加以解决,那么会导致解决问题难度提升。

这是由于倘若在等式的两边分别减去相同的数或者是除以相同的数,那么会使这个方程的解答变得更加困难,因此,学生也不好学习和掌握。教师这样教学,不但能够让学生复习和巩固四则混合运算的内容,而且也能够更加容易地解决这种类型的方程问题。总之,教师在小学数学教学中,需摆脱教材的束缚,更加灵活多样地讲解教学知识,从而使复杂的问题简单化以及简单的内容深刻化,最终实现理想的教学效果。

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正所谓“学起于思,思源于疑”。为此,在小学数学教学中,教师需在重难点知识与新旧知识的连接处营造问题教学情境,从而激发学生的好奇心理与求知欲望,启发学生进行自主探究与合作学习活动,真正体现学生的学习主体性,最终让学生在探究中学习和理解数学知识、数学方法、数学思想。例如,教师在教授“面积单位”知识的时候,首先从简单的平方厘米学起,并且为学生呈现1平方厘米的正方形,在学生掌握之后,能够提问学生“你可以通过1平方厘米的正方形对文具盒面、桌椅面、黑板面进行测量吗?”学生在实际动手测量之后,发现难度较大,进而互相合作进行测量,然而随着不断增大的测量面,以及学生在多次测量之后发现测量结果不够准确。

这个时候,教师再启发与引导学生“能不能用个大点的正方形来测量这些物体的面积呢?”从而为学生讲解其他平方分米、平方米等面积单位。事实表明,如此的问题教学情境优化了传统意义上的“灌输式”教学模式,学生也能够自主探究和合作学习,并且师生间也能够进行交流,学生切实参与到课堂教学活动当中,从而能够大大提高教学效率与教学质量。

总而言之,在小学数学教学中,实施有效教学至关重。为此,教师应指导学生搞好课前预习,创造杏耀平台性地运用教材知识,以及启发学生进行自主杏耀娱乐注册探究与合作学习,从而提高学生的学习效率与学习效果,以及有助于提高学生的自主学习和合作探究能力。


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