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论舞蹈职业教育创新能力的培养

发布时间:2019-03-18 09:46  作者:刘喜斌  来源:平台宣传部

[]创造力是舞蹈专业人士的最高能力。这是舞蹈教育的终极目标。鲲结果和目的地。从舞蹈专业教育的目标来看,应该促进舞蹈实践能力的培养;从内容上看,学生应该掌握基础。鲲多样化和合理的舞蹈知识组合;从过程和方法的角度,要注意培养学生的主观精神和问题意识。

[关键词]舞蹈专业教育创新

创造力是舞蹈人才的最高能力。在舞蹈表演鲲舞蹈理论鲲学习舞蹈教学和舞蹈创作,都离不开创意参与。舞蹈表演有创作。有些作品只能通过表演来掌握。例如,玛莎·格雷厄姆的作品也可以由其他人演出,但玛莎·格雷厄姆可以以独特而精彩的方式表演。这种表演天赋也包含创造力。舞蹈理论研究还包含创造力的表达。舞蹈理论构建了一系列舞蹈概念来解释现有的舞蹈材料,并组织这些舞蹈材料,为舞蹈领域带来新的解释或新方向。这些任务非常有创意;舞蹈教学的创造性,如何根据自己的能力教育不同的学生,分解与重组相结合,学生实际情况的教学与舞蹈教师的创造力密不可分;创造力创造了舞蹈作品,这项作品由舞蹈同行进行测试,表演,展示和评论。如果没有创造力,就很难经受审查,编制令人兴奋的作品也很困难。因此,创造力“是舞蹈人才的最高能力,创造力的培养是舞蹈教育,结果和目的地的最终目标。”

一个鲲来自舞蹈专业教育的目标,促进舞蹈实践能力的培养

舞蹈专业教育的目标是培养社会主义的舞蹈人才,创造力是舞蹈人才的最高能力。现代心理学理论研究证明,艺术实践在培养学生的艺术教学创新能力中发挥着重要作用。 “在几乎所有领域中,个人感知或理解能力的发展早于创造能力。但艺术领域的情况要复杂得多。至少在某些艺术领域,理解能力落后于表现和创造力。这一发现是一个强有力的示范,给予孩子充分的表演,制作或行动的机会。学习的重要性。“舞蹈课堂教育不能为学生提供现实生活中的所有实际情况,以便他们可以直接应用所学知识。教学活动,通过为学生安排实际环节,创造舞蹈实践的背景,促进学生的创造力是必不可少的。模仿是创造的基础,是创造服务,但它不是教学的终极目标。利用心灵的教育来训练身体,培养创造性的才能,而不是创造一些只有身体技能的工匠课堂教学的实践,一个非常重要的部分是舞蹈教师的指导,以及参与情境和表现的持续机会。在学校教育情境中安排的舞蹈创作是有计划的,有明确的目标,是在老师的指导下进行的。与学生的自觉创造相比,这种实践可以为学生提供更多的舞蹈教学反馈信息,以促进他们的创作过程得到体现,而这种反思往往是创新的前提。增加舞蹈的创作实践对于培养学生的创造力是非常必要的。 2鲲从舞蹈专业教育的内容来看,学生应掌握鲲舞蹈知识的基本和合理组合?创造力的发展与知识密切相关,包含知识的组成部分。知识在创造力中的作用,心理学家斯特恩伯格认为,如果一个人必须在创造力方面具有一定的专业水平,他就可以谈论创造。如果您想在某个领域做出创意贡献,那么必须具备该领域的知识。否则,他很难评估这个领域的问题,他无法判断哪些问题很重,他可能会重复这些问题。发明。

不同类型的知识在舞蹈专业教育的创造力培养中具有不同的价值和实施。信息处理心理学家将广义知识分为两类。:一类是声明性知识,另一类是程序性知识。在舞蹈领域,陈述性知识在舞蹈实践中与舞蹈实践有关,如舞蹈史,舞蹈人体运动科学,舞蹈心理学,舞蹈生态学等;程序性知识是舞蹈知识的具体操作,涉及舞蹈的具体操作,如舞蹈技能训练,舞蹈表演等。

舞蹈技能是舞蹈学生必须掌握的一种衡量标准,是衡量专业和非专业学生的标准。舞蹈可以通过直接技能训练达到舞蹈动作的自动化水平,但它可能只是提高某一地方技能的熟练程度,而不是整个创造性的提高。在舞蹈专业教育中,不仅可以了解舞蹈人才的舞蹈技能知识,还可以强调演绎知识的知识,以及舞蹈和舞蹈的理论知识。

从舞蹈专业教育的过程和方法的角度,要注意培养学生的主观精神和问题意识。

论舞蹈职业教育创新能力的培养

在舞蹈教学过程中,学生不应被视为仅仅接受知识的容器。他们应该根据学生的主观愿望为学生注入知识。在舞蹈教学中,学生应注重学生在教学中的学科地位,培养学生积极参与课堂教学。精神,引导学生独立思考,激发学生的学习兴趣和对知识的渴望,培养学生的解决问题意识,积极探索被动接受学习。它是在真正理解知识的基础上发展学生的智力。形成一种创造性的思维方式和独立的个性。舞蹈专业教育的过程具有一定的特点,具有一定的教师阶级教育模式特征。因此,舞蹈教学有一定的必修课,但与此同时,舞蹈教学也应该贯穿于鼓舞人心的教学方法。通过激励学生,学生可以在教学过程中形成自己独立的思维方式,善于思考和提问,培养具有创造性思维和创造性人格的创造性人才。总之,为培养学生的创造力,舞蹈教育确立了以人为本的现代学科教育理念。注重培养学生的舞蹈实践能力,注重舞蹈教学和相关理论。在关注舞蹈教学成果的同时,我们也重视舞蹈教学的过程。在倡导培养创造力的重要性的创造性教育中,我们应该强调学生是主体,教师是主导。在舞蹈教育中,我们不仅仅是舞蹈教育。将学生视为教学过程中的认知机构。更重要的是,鲲更多的是将学生视为生物。建立学生的主观观点是尊重学生的独立人格,培养学生的主体意识和主体精神,提升学生的个性,充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。舞蹈教育培养了“文化与舞蹈,美德与幸福相结合”的舞蹈人才,以及具有自己独立见解和完整人格的舞蹈人才。通过这种方式,我们可以真正实现我们的教育以人为本,以人为本的长久愿望。?参考文献: [1]陆一生。舞蹈教育[m]。上海音乐出版社,2002。[2] [美]霍华德加德纳,沉志龙译。多元智能[m]。新华出版社,2003。


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